Ministério da Educação
Secretária de educação a Distância.
Proinfo Integrado
Autores: Janaina Pedroso Oliveira.
Maria Cristina P. Oliveira.
Roseli Barbosa de Souza G.
Tecnologia x Educação.
A educação no mundo de hoje tende a ser tecnológica e, conseqüentemente,
exige entendimento e interpretação de tecnologias. Estas, por seu turno, em sendo
complexas e práticas, estão a demandar do homem novos elementos constitutivos de
formação, reflexão e compreensão do ambiente social em que ele se circunscreve.
Neste contexto, a educação apresenta-se não como necessidade mitológica e
universal, mas como compreensão dos homens, dos fenômenos humanos e dos fatos,
pois a sociedade moderna inclina-se fortemente para o trabalho industrial correndo o
risco de abandonar os fundamentos da própria vida.
É a educação que inspira a tecnologia para a aventura de criar, inventar e
projetar nossos bens fugindo aos riscos de facilmente comprá-los. Educação e
tecnologia juntas para construir o mundo real sem as visões maravilhosas de um futuro
tecnológico utópico e sem problemas.
Pelas características da tecnologia e suas implicações, há uma estreita
correlação entre o sistema técnico e social. Inúmeras influências de mutações técnicas
são exercidas sobre a sociedade ou a rigidez de uma sociedade repercute
sensivelmente sobre o progresso técnico.
O fio condutor do acontecimento histórico foi a utilização e fabricação de
instrumentos, provocando a dialética entre as necessidades naturais e a satisfação do
homem. A necessidade determina o instrumento que, por sua vez, conduz à
satisfação. Os instrumentos geram novas necessidades.
A tecnologia, embora fundamentada em conceitos científicos, vincula-se porém
ao concreto de máquinas e ferramentas. Com efeito, cada máquina é utilizada por
indivíduos e grupos como meio de realizar um ato específico dentro de uma atividade
que se torna necessariamente social. A máquina objetiva, no particular, um modo
concreto de vivenciar a ação social.
Esta dimensão introduz a tecnologia como linguagem de uma ação social. A
partir de elementos contidos na máquina, são organizadas as tarefas individuais.
sexta-feira, 27 de agosto de 2010
quarta-feira, 25 de agosto de 2010
sábado, 21 de agosto de 2010
O Uso da Internet na Escola
Cursista: Elaine Cristina do Carmo Queiroz
Equipe:
Elaine Cristina do Carmo Queiroz
Lucrecia Pandin Friebolim
Sebastiana Mazieri Yamamoto
Sheilla Maria Caiel da Rocha
Mirian Cristina de Souza Pescaroli
Objetivo:
Incentivar a aprendizagem utilizando a Internet de forma consciente, buscando aprimorar e ampliar o conhecimento por meio das ferramentas que o computador nos oferece.
A Informática vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia.
Houve época em que era necessário justificar a introdução da Informática na escola. Hoje já existe consenso quanto à sua importância. Entretanto o que vem sendo questionado é da forma com que essa introdução vem ocorrendo.
Com esse artigo pretendo discutir alguns pontos, de suma importância, que possam gerar uma reflexão sobre a introdução da Informática na escola, como: o ser humano e a tecnologia, Informática x currículo, o processo de introdução da Informática, a função do coordenador de Informática.
Segundo FRÓES : “A tecnologia sempre afetou o homem: das primeiras ferramentas, por vezes consideradas como extensões do corpo, à máquina a vapor, que mudou hábitos e instituições, ao computador que trouxe novas e profundas mudanças sociais e culturais, a tecnologia nos ajuda, nos completa, nos amplia.... Facilitando nossas ações, nos transportando, ou mesmo nos substituindo em determinadas tarefas, os recursos tecnológicos ora nos fascinam, ora nos assustam...”
A Tecnologia não causa mudanças apenas no que fazemos, mas também em nosso comportamento, na forma como elaboramos conhecimentos e no nosso relacionamento com o mundo. Vivemos num mundo tecnológico, estruturamos nossa ação através da tecnologia, como relataKERCKHOVE , naPele da Cultura “os media eletrônicos são extensões do sistema nervoso, do corpo e também da psicologia humana”.
De acordo com (FRÓES) “Os recursos atuais da tecnologia, os novos meios digitais: a multimídia, a Internet, a telemática trazem novas formas de ler, de escrever e, portanto, de pensar e agir. O simples uso de um editor de textos mostra como alguém pode registrar seu pensamento de forma distinta daquela do texto manuscrito ou mesmo datilografado, provocando no indivíduo uma forma diferente de ler e interpretar o que escreve, forma esta que se associa, ora como causa, ora como conseqüência, a um pensar diferente.”
BORBA(2001) vai um pouco mais além, quando coloca “seres-humanos-com-mídias” dizendo que “ os seres humanos são constituídospor técnicas que estendem e modificam o seu raciocínio e, ao mesmo tempo, esses mesmos seres humanos estão constantemente transformando essas técnicas.” ( p.46)
Dessa mesma forma devemos entender a Informática. Ela não é uma ferramenta neutra que usamos simplesmente para apresentar um conteúdo. Quando a usamos, estamos sendo modificados por ela.
JONASSEN (1996) classifica a aprendizagem em:
Aprender a partir da tecnologia (learning from), em que a tecnologia apresenta o conhecimento, e o papel do aluno é receber esse conhecimento, como se ele fosse apresentado pelo próprio professor;
Aprender acerca da tecnologia (learning about), em que a própria tecnologia é objeto de aprendizagem;
Aprender através da tecnologia (learning by), em que o aluno aprende ensinando o computador (programando o computador através de linguagens como BASIC ou o LOGO);
Aprender com a tecnologia (learning with), em que o aluno aprende usando as tecnologias como ferramentas que o apóiam no processo de reflexão e de construção do conhecimento (ferramentas cognitivas). Nesse caso a questão determinante não é a tecnologia em si mesma, mas a forma de encarar essa mesma tecnologia, usando-a sobretudo, como estratégia cognitiva de aprendizagem.
( MARÇAL FLORES - 1996) “A Informática deve habilitar e dar oportunidade ao aluno de adquirir novos conhecimentos, facilitar o processo ensino/aprendizagem, enfim ser um complemento de conteúdos curriculares visando o desenvolvimento integral do indivíduo.”
“As profundas e rápidas transformações, em curso no mundo contemporâneo, estão exigindo dos profissionais que atuam na escola, de um modo geral, uma revisão de suas formas de atuação.” SANTOS VIEIRA
De acordo com LEVY (1994), " novas maneiras de pensar e de conviver estão sendo elaboradas no mundo das comunicações e da Informática. As relações entre os homens, o trabalho, a própria inteligência dependem, na verdade, da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos. Escrita, leitura, visão, audição, criação e aprendizagem são capturados por uma Informática cada vez mais avançada.
Para finalizar, BORBA (- 2001) que: “O acesso à Informática deve ser visto como um direito e, portanto, nas escolas públicas e particulares o estudante deve poder usufruir de uma educação que no momento atual inclua, no mínimo, uma‘alfabetização tecnológica’ . Tal alfabetização deve ser vista não como um curso de Informática, mas, sim, como um aprender a ler essa nova mídia. Assim, o computador deve estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender gráficos, contar, desenvolver noções espaciais etc. E , nesse sentido, a Informática na escola passa a ser parte da resposta a questões ligadas à cidadania.”
Cursista: Elaine Cristina do Carmo Queiroz
Equipe:
Elaine Cristina do Carmo Queiroz
Lucrecia Pandin Friebolim
Sebastiana Mazieri Yamamoto
Sheilla Maria Caiel da Rocha
Mirian Cristina de Souza Pescaroli
Objetivo:
Incentivar a aprendizagem utilizando a Internet de forma consciente, buscando aprimorar e ampliar o conhecimento por meio das ferramentas que o computador nos oferece.
A Informática vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia.
Houve época em que era necessário justificar a introdução da Informática na escola. Hoje já existe consenso quanto à sua importância. Entretanto o que vem sendo questionado é da forma com que essa introdução vem ocorrendo.
Com esse artigo pretendo discutir alguns pontos, de suma importância, que possam gerar uma reflexão sobre a introdução da Informática na escola, como: o ser humano e a tecnologia, Informática x currículo, o processo de introdução da Informática, a função do coordenador de Informática.
Segundo FRÓES : “A tecnologia sempre afetou o homem: das primeiras ferramentas, por vezes consideradas como extensões do corpo, à máquina a vapor, que mudou hábitos e instituições, ao computador que trouxe novas e profundas mudanças sociais e culturais, a tecnologia nos ajuda, nos completa, nos amplia.... Facilitando nossas ações, nos transportando, ou mesmo nos substituindo em determinadas tarefas, os recursos tecnológicos ora nos fascinam, ora nos assustam...”
A Tecnologia não causa mudanças apenas no que fazemos, mas também em nosso comportamento, na forma como elaboramos conhecimentos e no nosso relacionamento com o mundo. Vivemos num mundo tecnológico, estruturamos nossa ação através da tecnologia, como relataKERCKHOVE , naPele da Cultura “os media eletrônicos são extensões do sistema nervoso, do corpo e também da psicologia humana”.
De acordo com (FRÓES) “Os recursos atuais da tecnologia, os novos meios digitais: a multimídia, a Internet, a telemática trazem novas formas de ler, de escrever e, portanto, de pensar e agir. O simples uso de um editor de textos mostra como alguém pode registrar seu pensamento de forma distinta daquela do texto manuscrito ou mesmo datilografado, provocando no indivíduo uma forma diferente de ler e interpretar o que escreve, forma esta que se associa, ora como causa, ora como conseqüência, a um pensar diferente.”
BORBA(2001) vai um pouco mais além, quando coloca “seres-humanos-com-mídias” dizendo que “ os seres humanos são constituídospor técnicas que estendem e modificam o seu raciocínio e, ao mesmo tempo, esses mesmos seres humanos estão constantemente transformando essas técnicas.” ( p.46)
Dessa mesma forma devemos entender a Informática. Ela não é uma ferramenta neutra que usamos simplesmente para apresentar um conteúdo. Quando a usamos, estamos sendo modificados por ela.
JONASSEN (1996) classifica a aprendizagem em:
Aprender a partir da tecnologia (learning from), em que a tecnologia apresenta o conhecimento, e o papel do aluno é receber esse conhecimento, como se ele fosse apresentado pelo próprio professor;
Aprender acerca da tecnologia (learning about), em que a própria tecnologia é objeto de aprendizagem;
Aprender através da tecnologia (learning by), em que o aluno aprende ensinando o computador (programando o computador através de linguagens como BASIC ou o LOGO);
Aprender com a tecnologia (learning with), em que o aluno aprende usando as tecnologias como ferramentas que o apóiam no processo de reflexão e de construção do conhecimento (ferramentas cognitivas). Nesse caso a questão determinante não é a tecnologia em si mesma, mas a forma de encarar essa mesma tecnologia, usando-a sobretudo, como estratégia cognitiva de aprendizagem.
( MARÇAL FLORES - 1996) “A Informática deve habilitar e dar oportunidade ao aluno de adquirir novos conhecimentos, facilitar o processo ensino/aprendizagem, enfim ser um complemento de conteúdos curriculares visando o desenvolvimento integral do indivíduo.”
“As profundas e rápidas transformações, em curso no mundo contemporâneo, estão exigindo dos profissionais que atuam na escola, de um modo geral, uma revisão de suas formas de atuação.” SANTOS VIEIRA
De acordo com LEVY (1994), " novas maneiras de pensar e de conviver estão sendo elaboradas no mundo das comunicações e da Informática. As relações entre os homens, o trabalho, a própria inteligência dependem, na verdade, da metamorfose incessante de dispositivos informacionais de todos os tipos. Escrita, leitura, visão, audição, criação e aprendizagem são capturados por uma Informática cada vez mais avançada.
Para finalizar, BORBA (- 2001) que: “O acesso à Informática deve ser visto como um direito e, portanto, nas escolas públicas e particulares o estudante deve poder usufruir de uma educação que no momento atual inclua, no mínimo, uma‘alfabetização tecnológica’ . Tal alfabetização deve ser vista não como um curso de Informática, mas, sim, como um aprender a ler essa nova mídia. Assim, o computador deve estar inserido em atividades essenciais, tais como aprender a ler, escrever, compreender textos, entender gráficos, contar, desenvolver noções espaciais etc. E , nesse sentido, a Informática na escola passa a ser parte da resposta a questões ligadas à cidadania.”
quarta-feira, 18 de agosto de 2010
Leituras Humorísticas na Era Digital no Ensino FundamentaI I
Objetivo: Desenvolver a leitura e a interpretação do aluno, com o intuito de estimular o raciocínio e a concentração.
Cursistas:
Ana Carolina de Souza Soares
Vânia Aparecida da Silva
Isaura Oliveira Rodrigues
Paula Ap. Silva Mustafé
Flávia Helena Migliorini
Selma P. S. Moreira
Patrícia de Souza Santos
Luciana Bastos
Marcos Tadeu Moreira Junior
Proinfo
Oi pessoal, boa noite
É muito bom ter acesso a um blog que faz com que a gente interaja, com que troquemos experiências.
Eu gostei muito!
Abraço
Graziele Mendonça Brandt
É muito bom ter acesso a um blog que faz com que a gente interaja, com que troquemos experiências.
Eu gostei muito!
Abraço
Graziele Mendonça Brandt
Proinfo
Oi gente! Finalmente vim visitar o blog do proinfo!
Gostei muito, é um espaço de interação com os colegas de curso. Abraço a todos!
Gostei muito, é um espaço de interação com os colegas de curso. Abraço a todos!
O USO DA TECNOLOGIA NA SALA DE AULA
Hoje em dia a tecnologia abrange todas as atividades, desde as mais simples até as mais complexas, e tornou-se necessário a aplicação no nosso dia a dia, visto que os meios de comunicações nos obrigam a isto; o que para os mais jovens absorvem muito rapidamente todas as informações recebidas e transmitidas, e para a geração mais velha, bom . . . é, vamos com calma!!!
terça-feira, 17 de agosto de 2010
PROINFO/2010
TERÇA-FEIRA, 17 DE AGOSTO DE 2010
O EFEITO DA TECNOLOGIA NAS PROPAGANDAS INFANTIS
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA
PROPANGANDANACIONAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
PROINFO INTEGRADO
CURSO DE INTRODUÇÃO Á EDUCAÇÃO DIGITAL
PROJETO DE PESQUISA E APRENDIZAGEM
“ O EFEITO DAS TECNOLOGIAS NAS PROPAGANDAS INFANTIS “
AUTORES; SANDRA FRANCISCO SPERETTA
SILIVIA HELENA FLOSI ANDRADE BORGES
SILVIA HELENA DA SILVA
SANDRA FRANCISCO SPERETTA
MONICA CORREIA DE M. HORIQUINI
JAQUELINE AP. MARIA DE SOUZA
DANIELA AP. SINHO GOUVEIA
O EFEITO DA TECNOLOGIA NAS PROPAGANDAS INFANTIS
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA
PROPANGANDANACIONAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
PROINFO INTEGRADO
CURSO DE INTRODUÇÃO Á EDUCAÇÃO DIGITAL
PROJETO DE PESQUISA E APRENDIZAGEM
“ O EFEITO DAS TECNOLOGIAS NAS PROPAGANDAS INFANTIS “
AUTORES; SANDRA FRANCISCO SPERETTA
SILIVIA HELENA FLOSI ANDRADE BORGES
SILVIA HELENA DA SILVA
SANDRA FRANCISCO SPERETTA
MONICA CORREIA DE M. HORIQUINI
JAQUELINE AP. MARIA DE SOUZA
DANIELA AP. SINHO GOUVEIA
PROINFO/2010
TERÇA-FEIRA, 17 DE AGOSTO DE 2010
O EFEITO DA TECNOLOGIA NAS PROPAGANDAS INFANTIS
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA
PROPANGANDANACIONAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
PROINFO INTEGRADO
CURSO DE INTRODUÇÃO Á EDUCAÇÃO DIGITAL
PROJETO DE PESQUISA E APRENDIZAGEM
“ O EFEITO DAS TECNOLOGIAS NAS PROPAGANDAS INFANTIS “
AUTORES; DANIELA AP. SINHO GOUVEIA
SILIVIA HELENA FLOSI ANDRADE BORGES
SILVIA HELENA DA SILVA
SANDRA FRANCISCO SPERETTA
MONICA CORREIA DE M. HORIQUINI
JAQUELINE AP. MARIA DE SOUZA
O EFEITO DA TECNOLOGIA NAS PROPAGANDAS INFANTIS
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA
PROPANGANDANACIONAL DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL
PROINFO INTEGRADO
CURSO DE INTRODUÇÃO Á EDUCAÇÃO DIGITAL
PROJETO DE PESQUISA E APRENDIZAGEM
“ O EFEITO DAS TECNOLOGIAS NAS PROPAGANDAS INFANTIS “
AUTORES; DANIELA AP. SINHO GOUVEIA
SILIVIA HELENA FLOSI ANDRADE BORGES
SILVIA HELENA DA SILVA
SANDRA FRANCISCO SPERETTA
MONICA CORREIA DE M. HORIQUINI
JAQUELINE AP. MARIA DE SOUZA
O USO/EFEITO DAS TECNOLOGIAS NAS PROPAGANDAS INFANTIS
O USO/EFEITO DAS TECNOLOGIAS NAS PROPAGANDAS INFANTIS
As crianças não possuem maturidade suficiente para julgar e discernir sobre o teor das mensagens publicitárias. Assim, são facilmente empurradas a um consumismo reativo e sem crítica cujos efeitos já podem ser notados no aumento dos índices de obesidade, e no aumento da dependência de álcool e drogas.
A associação de produtos com personagens famosos e as embalagens atrativas consistem nos fatores que mais impactam o consumidor infantil. Uma criança brasileira passa em média quase cinco horas diária em frente à televisão, exposta a uma programação de qualidade duvidosa e a toda sorte de estímulos comerciais, muitas vezes nocivos à sua saúde física e emocional.
SANDRA FRANCISCO SPERETTA
As crianças não possuem maturidade suficiente para julgar e discernir sobre o teor das mensagens publicitárias. Assim, são facilmente empurradas a um consumismo reativo e sem crítica cujos efeitos já podem ser notados no aumento dos índices de obesidade, e no aumento da dependência de álcool e drogas.
A associação de produtos com personagens famosos e as embalagens atrativas consistem nos fatores que mais impactam o consumidor infantil. Uma criança brasileira passa em média quase cinco horas diária em frente à televisão, exposta a uma programação de qualidade duvidosa e a toda sorte de estímulos comerciais, muitas vezes nocivos à sua saúde física e emocional.
SANDRA FRANCISCO SPERETTA
segunda-feira, 16 de agosto de 2010
sábado, 14 de agosto de 2010
A influência dos jogos na formação das crianças na pré-adolescencia
Ministério da Educação e Cultura
Programa Nacional de Tecnologia Educacional
PROINFO INTEGRADO
CURSO DE INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO DIGITAL
Projeto de Pesquisa e Aprendizagem
A INFLUÊNCIA DOS JOGOS NA FORMAÇÃO DAS CRIANÇAS E PRÉ-ADOLESCÊNCIA
Autores: Ana Maria Mandú de Paula
Daniele Regina Marchi Nagai Fabiana Gerônima da Costa Luciana Maria Muniz Inácio Raquel Fuguta Munari Moreda Mendes
Barretos, Agosto de 2010
Objetivo: Identificar os problemas que o uso excessivo de jogos na internet podem causar na formaçao da criança e adolescente.
Muito se discute sobre a influência dos jogos (vídeo-game ou internet) na formação das crianças e pré-adolescentes. Muitas são as críticas aos efeitos que esses jogos exercem sobre a personalidade de crianças e jovens e, correntes ferrenhas defendem a existência de uma influência negativa na formação da personalidade. Importante balizar que a influência negativa decorre, principalmente, dos jogos envolvendo conteúdo violento, contudo, até onde foi possível pesquisar, não há estudos que comprovem essa influencia negativa na formação da personalidade de uma criança ou pré-adolescente. A formação de personalidade, inclusive, sofre influências diversas: influencias familiares, da sociedade com a qual convive, a influência genética, que pode desencadear uma predisposição para que o indivíduo haja, desta, ou daquela forma. E estando predispostos, o fator desencadeante pode vir de qualquer fonte, não apenas dos jogos Portanto, não se pode afirmar que o fato de uma criança ou pré-adolescente fazer uso de um certo jogo de computador, ainda que de conteúdo violento, isto irá contribuir para que ele seja, no futuro, um adulto violento. É importante que, ao falar da influência dos jogos na formação da personalidade da criança ou adolescente, não se generalize, pois, há muitos jogos que contribuem para a formação intelectual, criativa, lógica, que aguçam a imaginação, a capacidade de estabelecer relações entre informações etc. destes seres em formação. Na minha humilde opinião, em um mundo no qual mendigos são queimados vivos, mulheres grávidas são mortas à queima-roupa, universitários de classe média espancam prostitutas e empregadas domésticas no meio da rua, já há violência suficiente no mundo real, capaz de influenciar na formação de uma criança ou adolescente. Cabe aos pais, analisar a conduta do filho perante os jogos que utiliza no computador ou vídeo-game e oferecer outros meios de diversão, pois, cabe a eles orientar os filhos, visando a formação de sua personalidade.
Programa Nacional de Tecnologia Educacional
PROINFO INTEGRADO
CURSO DE INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO DIGITAL
Projeto de Pesquisa e Aprendizagem
A INFLUÊNCIA DOS JOGOS NA FORMAÇÃO DAS CRIANÇAS E PRÉ-ADOLESCÊNCIA
Autores: Ana Maria Mandú de Paula
Daniele Regina Marchi Nagai Fabiana Gerônima da Costa Luciana Maria Muniz Inácio Raquel Fuguta Munari Moreda Mendes
Barretos, Agosto de 2010
Objetivo: Identificar os problemas que o uso excessivo de jogos na internet podem causar na formaçao da criança e adolescente.
Muito se discute sobre a influência dos jogos (vídeo-game ou internet) na formação das crianças e pré-adolescentes. Muitas são as críticas aos efeitos que esses jogos exercem sobre a personalidade de crianças e jovens e, correntes ferrenhas defendem a existência de uma influência negativa na formação da personalidade. Importante balizar que a influência negativa decorre, principalmente, dos jogos envolvendo conteúdo violento, contudo, até onde foi possível pesquisar, não há estudos que comprovem essa influencia negativa na formação da personalidade de uma criança ou pré-adolescente. A formação de personalidade, inclusive, sofre influências diversas: influencias familiares, da sociedade com a qual convive, a influência genética, que pode desencadear uma predisposição para que o indivíduo haja, desta, ou daquela forma. E estando predispostos, o fator desencadeante pode vir de qualquer fonte, não apenas dos jogos Portanto, não se pode afirmar que o fato de uma criança ou pré-adolescente fazer uso de um certo jogo de computador, ainda que de conteúdo violento, isto irá contribuir para que ele seja, no futuro, um adulto violento. É importante que, ao falar da influência dos jogos na formação da personalidade da criança ou adolescente, não se generalize, pois, há muitos jogos que contribuem para a formação intelectual, criativa, lógica, que aguçam a imaginação, a capacidade de estabelecer relações entre informações etc. destes seres em formação. Na minha humilde opinião, em um mundo no qual mendigos são queimados vivos, mulheres grávidas são mortas à queima-roupa, universitários de classe média espancam prostitutas e empregadas domésticas no meio da rua, já há violência suficiente no mundo real, capaz de influenciar na formação de uma criança ou adolescente. Cabe aos pais, analisar a conduta do filho perante os jogos que utiliza no computador ou vídeo-game e oferecer outros meios de diversão, pois, cabe a eles orientar os filhos, visando a formação de sua personalidade.
A Era digital na Educação Infantil
Ministério da Educação e Cultura
Programa Nacional de Tecnologia Educacional
Proinfo Integrado
Curso de Introdução à Educação Digital
Projeto de Pesquisa e Aprendizagem
O Impacto da Era Digital na Educação Infantil
Autores: Ângela Camila da Silveira Bonfim
Cintia Ferreira Machado
Jeane Rodrigues Schmockel
Renata Ferreira Machado de Almeida
Simone Rodrigues
Barretos, Agosto de 2010
Programa Nacional de Tecnologia Educacional
Proinfo Integrado
Curso de Introdução à Educação Digital
Projeto de Pesquisa e Aprendizagem
O Impacto da Era Digital na Educação Infantil
Autores: Ângela Camila da Silveira Bonfim
Cintia Ferreira Machado
Jeane Rodrigues Schmockel
Renata Ferreira Machado de Almeida
Simone Rodrigues
Barretos, Agosto de 2010
Objetivo
Utilizar a tecnologia como ferramenta de trabalho no sistema educacional, oferecendo aos professores e alunos novas formas de ensino e aprendizagem, aperfeiçoando os métodos pedagógicos, trazendo assim características inovadoras.
O impacto da Era Digital na Educação Infantil
A tecnologia busca estruturar, desenvolver, potencializar a forma de comunicação da sociedade, viabilizando ao individuo uma participação ativa na construção da sociedade. É necessário que o sistema educacional ofereça aos seus alunos recursos tecnológico para que possam inseri-los em sua rotina. Esses recursos são ferramentas eficazes, aperfeiçoando o processo educativo, criando novas formas de ensinar e aprender, trazendo características inovadoras, motivando professores e alunos, desenvolvendo autonomia, criatividade e construção de conhecimento. Mas a construção de um laboratório de informática não resultará em nada se o trabalho realizado não estiver em conjunto com conteúdos pedagógicos em sala.
Referencias
• http://websmed.portoalegre.rs.gov.br/escolas/revistavirtualagora/materiais/infantil_grupo.pdf
• http://www.es.gov.br/site/noticias/show
• http://cantinhodaproffatima.blogspot.com
DO GIZ À ERA DIGITAL
Sobre o livro de Maria Lucia Santos
A obra analisa a transformação que acontece na área de Educação. A autora parte do pressuposto de que a Era Digital chegou para atender às exigências de um mundo globalizado. Deste modo, é necessária uma avaliação da trajetória que o educador disposto a se atualizar com essas novas tecnologias será obrigado a trilhar.
O primeiro capítulo traz uma retrospectiva histórica do surgimento da escola, para fazer um contraste com o panorama atual do mundo da tecnologia. Já no segundo e no terceiro capítulo, a autora trata das inovações tecnológicas na educação e discute o que é ser um professor na era digital. O quarto capítulo é reservado ao programa ProInfo (Programa Nacional de Informática na Educação), do Ministério da Educação brasileiro, e tem como objetivo a reflexão da finalidade desse projeto para as escolas. Na conclusão da obra há uma retrospectiva do processo completo da pesquisa da autora.
A obra visa repensar o desenvolvimento do educador e das escolas, devido às constantes inovações tecnológicas. Segundo o livro, os educadores e as escolas são agentes fundamentais para a formação de novas gerações para o futuro.
De acordo com a autora:
"Estamos num momento especial na história da Educação, num ínterim entre o giz e o computador. Essa transição gera expectativas, impõe novas posturas para se organizar e gerenciar uma escola, uma sala de aula, pessoas. É importante re-situar as funções do professor, de seu trabalho no tempo, aproveitando suas experiências, frutos de uma história, e que indicam a necessidade de se adotar novas posturas para que as mudanças sejam emergentes do mundo sejam acompanhadas. A adoção de novas posturas pertence a todos que estão comprometidos com a ação educativa".
POSTADO POR: PATRICIA GARCIA LOBIANCO
A obra analisa a transformação que acontece na área de Educação. A autora parte do pressuposto de que a Era Digital chegou para atender às exigências de um mundo globalizado. Deste modo, é necessária uma avaliação da trajetória que o educador disposto a se atualizar com essas novas tecnologias será obrigado a trilhar.
O primeiro capítulo traz uma retrospectiva histórica do surgimento da escola, para fazer um contraste com o panorama atual do mundo da tecnologia. Já no segundo e no terceiro capítulo, a autora trata das inovações tecnológicas na educação e discute o que é ser um professor na era digital. O quarto capítulo é reservado ao programa ProInfo (Programa Nacional de Informática na Educação), do Ministério da Educação brasileiro, e tem como objetivo a reflexão da finalidade desse projeto para as escolas. Na conclusão da obra há uma retrospectiva do processo completo da pesquisa da autora.
A obra visa repensar o desenvolvimento do educador e das escolas, devido às constantes inovações tecnológicas. Segundo o livro, os educadores e as escolas são agentes fundamentais para a formação de novas gerações para o futuro.
De acordo com a autora:
"Estamos num momento especial na história da Educação, num ínterim entre o giz e o computador. Essa transição gera expectativas, impõe novas posturas para se organizar e gerenciar uma escola, uma sala de aula, pessoas. É importante re-situar as funções do professor, de seu trabalho no tempo, aproveitando suas experiências, frutos de uma história, e que indicam a necessidade de se adotar novas posturas para que as mudanças sejam emergentes do mundo sejam acompanhadas. A adoção de novas posturas pertence a todos que estão comprometidos com a ação educativa".
POSTADO POR: PATRICIA GARCIA LOBIANCO
TECONOLOGIA NA ESCOLA, UM SONHO POSSÍVEL
A geração atual já nasceu sob influência da tecnologia e a encara com a maior naturalidade. Se é assim, como deve ser a escola ideal para atender aos anseios das "crianças digitais"? E como devem ser preparados os professores?
Partindo desta provocação, o educador australiano Greg Butler, diretor mundial de Estratégias, Soluções e Programas Educacionais da Microsoft, iniciou sua palestra no congresso de educação Educador 2005, realizado em São Paulo, em 19 de maio de 2005. Entre os 155 presentes, havia dezenas de coordenadores pedagógicos e professores.
Especializado em tecnologia na educação e um dos pioneiros na área de desenvolvimento profissional no uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), Butler acredita que o modelo da escola atual, que não privilegia o saber anterior do aluno, é "pré-histórico".
"O aluno não é o mesmo de 30 anos atrás", argumenta. "Ele tem acesso a diferentes recursos tecnológicos em casa e um mundo de informações pela internet, e isso não pode ser ignorado".
Professor-aprendiz
De acordo com o diretor da Microsoft, o problema reside no fato de que o professor precisa aceitar que vivemos em uma sociedade diferente. Mais do que nunca, ele deve atuar como um "facilitador" de ensino, em sintonia com as necessidades reais de seus alunos e procurando se ajustar à realidade atual.
Isso inclui estarem capacitados para lidar com modernos recursos tecnológicos e procurar formas de integrá-los às atividades pedagógicas. "Esta é a nova posição que o educador deve se colocar: de aprendiz", diz.
"O que acontece hoje é que os alunos estão frustrados com os obstáculos que encontram na escola com relação às inovações tecnológicas", analisa Butler.
Ana Teresa Ralston, gerente de Programas Educacionais da Microsoft, concorda: "Nosso jovem está pensando diferente, com recursos diferentes. Por isso, o professor deve estar em contínua transformação", diz. "Mas é bom verificar que muitos já seguem em constante aprendizado", sublinha.
E é nesse contexto de transformação que deve se localizar também a escola das "crianças digitais". Como um espaço propício à aquisição do conhecimento, mas com plena consciência do potencial extra-classe de seus alunos.
Reportagem: Vivian Ragazzi
POSTADO POR: JOSIANE AP CARPEJANI FERREIRA GUALBERTO
A geração atual já nasceu sob influência da tecnologia e a encara com a maior naturalidade. Se é assim, como deve ser a escola ideal para atender aos anseios das "crianças digitais"? E como devem ser preparados os professores?
Partindo desta provocação, o educador australiano Greg Butler, diretor mundial de Estratégias, Soluções e Programas Educacionais da Microsoft, iniciou sua palestra no congresso de educação Educador 2005, realizado em São Paulo, em 19 de maio de 2005. Entre os 155 presentes, havia dezenas de coordenadores pedagógicos e professores.
Especializado em tecnologia na educação e um dos pioneiros na área de desenvolvimento profissional no uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), Butler acredita que o modelo da escola atual, que não privilegia o saber anterior do aluno, é "pré-histórico".
"O aluno não é o mesmo de 30 anos atrás", argumenta. "Ele tem acesso a diferentes recursos tecnológicos em casa e um mundo de informações pela internet, e isso não pode ser ignorado".
Professor-aprendiz
De acordo com o diretor da Microsoft, o problema reside no fato de que o professor precisa aceitar que vivemos em uma sociedade diferente. Mais do que nunca, ele deve atuar como um "facilitador" de ensino, em sintonia com as necessidades reais de seus alunos e procurando se ajustar à realidade atual.
Isso inclui estarem capacitados para lidar com modernos recursos tecnológicos e procurar formas de integrá-los às atividades pedagógicas. "Esta é a nova posição que o educador deve se colocar: de aprendiz", diz.
"O que acontece hoje é que os alunos estão frustrados com os obstáculos que encontram na escola com relação às inovações tecnológicas", analisa Butler.
Ana Teresa Ralston, gerente de Programas Educacionais da Microsoft, concorda: "Nosso jovem está pensando diferente, com recursos diferentes. Por isso, o professor deve estar em contínua transformação", diz. "Mas é bom verificar que muitos já seguem em constante aprendizado", sublinha.
E é nesse contexto de transformação que deve se localizar também a escola das "crianças digitais". Como um espaço propício à aquisição do conhecimento, mas com plena consciência do potencial extra-classe de seus alunos.
Reportagem: Vivian Ragazzi
POSTADO POR: JOSIANE AP CARPEJANI FERREIRA GUALBERTO
sexta-feira, 13 de agosto de 2010
O USO/EFEITO DAS TECNOLOGIAS NAS PROPAGANDAS INFANTIS
As crianças não possuem maturidade suficiente para julgar e discernir sobre o teor das mensagens publicitárias. Assim, são facilmente empurradas a um consumismo reativo e sem crítica cujos efeitos já podem ser notados no aumento dos índices de obesidade, e no aumento da dependência de álcool e drogas.
A associação de produtos com personagens famosos e as embalagens atrativas consistem nos fatores que mais impactam o consumidor infantil. Uma criança brasileira passa em média quase cinco horas diária em frente à televisão, exposta a uma programação de qualidade duvidosa e a toda sorte de estímulos comerciais, muitas vezes nocivos à sua saúde física e emocional.
As crianças não possuem maturidade suficiente para julgar e discernir sobre o teor das mensagens publicitárias. Assim, são facilmente empurradas a um consumismo reativo e sem crítica cujos efeitos já podem ser notados no aumento dos índices de obesidade, e no aumento da dependência de álcool e drogas.
A associação de produtos com personagens famosos e as embalagens atrativas consistem nos fatores que mais impactam o consumidor infantil. Uma criança brasileira passa em média quase cinco horas diária em frente à televisão, exposta a uma programação de qualidade duvidosa e a toda sorte de estímulos comerciais, muitas vezes nocivos à sua saúde física e emocional.
O Efeito das Tecnologias nas Propagandas Infantis
Ministério da Educação e Cultura
Programa Nacional de Tecnologia Educacional
Proinfo Integrado
Curso de Introdução à Educação Digital
Projeto de Pesquisa e Aprendizagem
“O Efeito das Tecnologias nas Propagandas Infantis”
Autores: *Daniela Ap.Sinho Gouveia
*Silvia Helena Flosi Andrade Borges
*Silvia Helena da Silva
*Sandra Francisco Speretta
*Monica Correa de M. Horiquini
*Jaquelini AP.Maia de Souza
Barretos,Agosto de 2010
Programa Nacional de Tecnologia Educacional
Proinfo Integrado
Curso de Introdução à Educação Digital
Projeto de Pesquisa e Aprendizagem
“O Efeito das Tecnologias nas Propagandas Infantis”
Autores: *Daniela Ap.Sinho Gouveia
*Silvia Helena Flosi Andrade Borges
*Silvia Helena da Silva
*Sandra Francisco Speretta
*Monica Correa de M. Horiquini
*Jaquelini AP.Maia de Souza
Barretos,Agosto de 2010
O Uso Da Internet Na Escola
Justificativa: Analisar como o uso da internet e os recursos midiáticos podem contribuir com o trabalho do professor, uma vez que isso envolve uma ruptura com determinados paradigmas, desprendendo-se de modelos já estabelecidos e arraigados no sistema educacional.
quinta-feira, 12 de agosto de 2010
A imformática vai mudar o modo de ensinar
Para o professor, muitas informações sobre aulas propostas, atualizações de curriculos etc; para o aluno que é o grande interesse de nossa vida como educador um mundo de informação de magia e qualidade de ensino, desde que bem orientado e ensinado adequadamente; para a comunidade que as crianças tenham oportunidade de ter contato com uma ferramenta de informáção que pode mudar a vida de seus pais no futuro bem proximo. Encaremos então a era digital.
Pensar a tecnologia na sala de aula
Não podemos negar que a tecnologia da informação está presente no nosso dia-a-dia, então ela deve ser incluída na escola. Como inseri-la? Essa é a preocupação de todos os professores.
Temos muita dificuldade para inseri-la , por falta de conhecimento, de experiência, por parte do professor. Como também por falta de recurso financeiro e técnico. Como também podemos verificar no nosso cotidiano, alguns problemas, quantidade de alunos por sala de aula muito alta, falta de disciplinas do alunado e educação do meso.
O nossos alunos são muito expertos, de certa forma, muito imediatista, no uso de computadores, querendo sempre o as coisas muito fácil, usando CTRL C e CTRL V, lendo os textos de modo superficial. Como não atentando para as regras e conduta ética, plágios e a difamação de outro, sem responsabilidade do que faz no mundo virtual. Temos de informar tanto para os alunos como para seus pais, que são responsável por todo ato realizado nesse meio tanto civil como criminal.
Com tudo isso exposto, a implantação da tecnologia na escola deve ser cuidadosa, criteriosa, ética, e útil na processo de ensino-aprendizagem , e não uso da tecnologia pela tecnologiaem si.
Possibilitar oficinas aos estudantes,abre oportunidades para que aprendam como utilizar os meios tecnológicos, para que expressem suas idéias, produzam vídeos baseados na cultura que fazem parte, bem como postar informações em impressos, páginas da web. É claro que é preciso todo um trabalho educativo que envolvam vários membros da escola.
BRUNA FERNANDA PINHEIRO MIRANDA
Temos muita dificuldade para inseri-la , por falta de conhecimento, de experiência, por parte do professor. Como também por falta de recurso financeiro e técnico. Como também podemos verificar no nosso cotidiano, alguns problemas, quantidade de alunos por sala de aula muito alta, falta de disciplinas do alunado e educação do meso.
O nossos alunos são muito expertos, de certa forma, muito imediatista, no uso de computadores, querendo sempre o as coisas muito fácil, usando CTRL C e CTRL V, lendo os textos de modo superficial. Como não atentando para as regras e conduta ética, plágios e a difamação de outro, sem responsabilidade do que faz no mundo virtual. Temos de informar tanto para os alunos como para seus pais, que são responsável por todo ato realizado nesse meio tanto civil como criminal.
Com tudo isso exposto, a implantação da tecnologia na escola deve ser cuidadosa, criteriosa, ética, e útil na processo de ensino-aprendizagem , e não uso da tecnologia pela tecnologiaem si.
Possibilitar oficinas aos estudantes,abre oportunidades para que aprendam como utilizar os meios tecnológicos, para que expressem suas idéias, produzam vídeos baseados na cultura que fazem parte, bem como postar informações em impressos, páginas da web. É claro que é preciso todo um trabalho educativo que envolvam vários membros da escola.
BRUNA FERNANDA PINHEIRO MIRANDA
sexta-feira, 6 de agosto de 2010
Aprendizagem da Tecnologia utilizando métodos ludicos
A educação já a muito tempo faz uso de meios lúdicos no auxilio da aprendizagem. Estes meios já fazem muita parte do dia a dia de crianças e adolescentes, por meio de jogos de computadores. Estes jogos, comprovadamente, auxiliam no aprendizado da informática como também no desenvolvimento lógico.
Neste trabalho é proposto que seja feito o levantamento e a classificação de jogos para ser utilizados no ensino da tecnologia.
Neste trabalho é proposto que seja feito o levantamento e a classificação de jogos para ser utilizados no ensino da tecnologia.
quinta-feira, 5 de agosto de 2010
Ministério da Educação e Cultura
Programa Nacional de Tecnologia Educacional
Proinfo Integrado
Curso de Introdução
à Educação Digital
Projeto de Pesquisa e Aprendizagem
A Escola antes e depois
da Tecnologia
Autores: Cássia Helena F. de M. D. Menezes
Elaine Cristina Moraes
Maria Aparecida Piai
Mário Ângelo Dias Menezes
Milena Bonafim Mafra
Renata Vicente Mauro
Regina Garcia Ramos
A Escola antes e depois da Tecnologia
Introdução
Objetivo: Integrar a tecnologia ao trabalho do docente contemplando, em conjunto, o trabalho em sala de aula e o planejamento.
Justificativa: Propiciar aos docentes e alunos a prática do uso adequado da tecnologia, constituindo-se ainda, um instrumento de complementação didático-pedagógica e atualização constante.
Resumo: A Instituição Educacional, como agente promotor de mudanças sociais, não pode ficar à margem desse processo de “inclusão digital”. Deve colaborar para que o processo de ensino e aprendizagem acompanhe avanços recentes, tanto na área da tecnologia educacional, quanto da pedagogia e da didática em geral.
O Lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. Assim, na idade infantil e na adolescência a finalidade é essencialmente pedagógica. A criança e mesmo o jovem opõe uma resistência á escola e ao ensino, porque acima de tudo “ela não era lúdica”, não era prazerosa (NEVES). Encontramos o lúdico em várias tecnologias educacionais e várias instituições fazem uso desse lúdico, propiciando a reflexão sobre a prática docente, favorecendo sua análise por parte do professor e sua interação com os demais profissionais da escola. Há também as diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliação que o professor pode utilizar ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Além disso, a escola em que a tecnologia está presente pode apresentar textos de aprofundamento e propostas de atividades complementares, instigando a aprendizagem e levando informações atuais a todos que participam da vida escolar.
Cássia Helena F. de M. D. Menezes
Elaine Cristina Moraes
Maria Aparecida Piai
Mário Ângelo Dias Menezes
Milena Bonafim Mafra
Renata Vicente Mauro
Regina Garcia Ramos
Programa Nacional de Tecnologia Educacional
Proinfo Integrado
Curso de Introdução
à Educação Digital
Projeto de Pesquisa e Aprendizagem
A Escola antes e depois
da Tecnologia
Autores: Cássia Helena F. de M. D. Menezes
Elaine Cristina Moraes
Maria Aparecida Piai
Mário Ângelo Dias Menezes
Milena Bonafim Mafra
Renata Vicente Mauro
Regina Garcia Ramos
A Escola antes e depois da Tecnologia
Introdução
Objetivo: Integrar a tecnologia ao trabalho do docente contemplando, em conjunto, o trabalho em sala de aula e o planejamento.
Justificativa: Propiciar aos docentes e alunos a prática do uso adequado da tecnologia, constituindo-se ainda, um instrumento de complementação didático-pedagógica e atualização constante.
Resumo: A Instituição Educacional, como agente promotor de mudanças sociais, não pode ficar à margem desse processo de “inclusão digital”. Deve colaborar para que o processo de ensino e aprendizagem acompanhe avanços recentes, tanto na área da tecnologia educacional, quanto da pedagogia e da didática em geral.
O Lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. Assim, na idade infantil e na adolescência a finalidade é essencialmente pedagógica. A criança e mesmo o jovem opõe uma resistência á escola e ao ensino, porque acima de tudo “ela não era lúdica”, não era prazerosa (NEVES). Encontramos o lúdico em várias tecnologias educacionais e várias instituições fazem uso desse lúdico, propiciando a reflexão sobre a prática docente, favorecendo sua análise por parte do professor e sua interação com os demais profissionais da escola. Há também as diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliação que o professor pode utilizar ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Além disso, a escola em que a tecnologia está presente pode apresentar textos de aprofundamento e propostas de atividades complementares, instigando a aprendizagem e levando informações atuais a todos que participam da vida escolar.
Cássia Helena F. de M. D. Menezes
Elaine Cristina Moraes
Maria Aparecida Piai
Mário Ângelo Dias Menezes
Milena Bonafim Mafra
Renata Vicente Mauro
Regina Garcia Ramos
Ministério da Educação e Cultura
Programa Nacional de Tecnologia Educacional
Proinfo Integrado
Curso de Introdução
à Educação Digital
Projeto de Pesquisa e Aprendizagem
A Escola antes e depois
da Tecnologia
Autores: Cássia Helena F. de M. D. Menezes
Elaine Cristina Moraes
Maria Aparecida Piai
Mário Ângelo Dias Menezes
Milena Bonafim Mafra
Renata Vicente Mauro
Regina Garcia Ramos
A Escola antes e depois da Tecnologia
Introdução
Objetivo: Integrar a tecnologia ao trabalho do docente contemplando, em conjunto, o trabalho em sala de aula e o planejamento.
Justificativa: Propiciar aos docentes e alunos a prática do uso adequado da tecnologia, constituindo-se ainda, um instrumento de complementação didático-pedagógica e atualização constante.
Resumo: A Instituição Educacional, como agente promotor de mudanças sociais, não pode ficar à margem desse processo de “inclusão digital”. Deve colaborar para que o processo de ensino e aprendizagem acompanhe avanços recentes, tanto na área da tecnologia educacional, quanto da pedagogia e da didática em geral.
O Lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. Assim, na idade infantil e na adolescência a finalidade é essencialmente pedagógica. A criança e mesmo o jovem opõe uma resistência á escola e ao ensino, porque acima de tudo “ela não era lúdica”, não era prazerosa (NEVES). Encontramos o lúdico em várias tecnologias educacionais e várias instituições fazem uso desse lúdico, propiciando a reflexão sobre a prática docente, favorecendo sua análise por parte do professor e sua interação com os demais profissionais da escola. Há também as diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliação que o professor pode utilizar ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Além disso, a escola em que a tecnologia está presente pode apresentar textos de aprofundamento e propostas de atividades complementares, instigando a aprendizagem e levando informações atuais a todos que participam da vida escolar.
Cássia Helena F. de M. D. Menezes
Elaine Cristina Moraes
Maria Aparecida Piai
Mário Ângelo Dias Menezes
Milena Bonafim Mafra
Renata Vicente Mauro
Regina Garcia Ramos
Programa Nacional de Tecnologia Educacional
Proinfo Integrado
Curso de Introdução
à Educação Digital
Projeto de Pesquisa e Aprendizagem
A Escola antes e depois
da Tecnologia
Autores: Cássia Helena F. de M. D. Menezes
Elaine Cristina Moraes
Maria Aparecida Piai
Mário Ângelo Dias Menezes
Milena Bonafim Mafra
Renata Vicente Mauro
Regina Garcia Ramos
A Escola antes e depois da Tecnologia
Introdução
Objetivo: Integrar a tecnologia ao trabalho do docente contemplando, em conjunto, o trabalho em sala de aula e o planejamento.
Justificativa: Propiciar aos docentes e alunos a prática do uso adequado da tecnologia, constituindo-se ainda, um instrumento de complementação didático-pedagógica e atualização constante.
Resumo: A Instituição Educacional, como agente promotor de mudanças sociais, não pode ficar à margem desse processo de “inclusão digital”. Deve colaborar para que o processo de ensino e aprendizagem acompanhe avanços recentes, tanto na área da tecnologia educacional, quanto da pedagogia e da didática em geral.
O Lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. Assim, na idade infantil e na adolescência a finalidade é essencialmente pedagógica. A criança e mesmo o jovem opõe uma resistência á escola e ao ensino, porque acima de tudo “ela não era lúdica”, não era prazerosa (NEVES). Encontramos o lúdico em várias tecnologias educacionais e várias instituições fazem uso desse lúdico, propiciando a reflexão sobre a prática docente, favorecendo sua análise por parte do professor e sua interação com os demais profissionais da escola. Há também as diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliação que o professor pode utilizar ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Além disso, a escola em que a tecnologia está presente pode apresentar textos de aprofundamento e propostas de atividades complementares, instigando a aprendizagem e levando informações atuais a todos que participam da vida escolar.
Cássia Helena F. de M. D. Menezes
Elaine Cristina Moraes
Maria Aparecida Piai
Mário Ângelo Dias Menezes
Milena Bonafim Mafra
Renata Vicente Mauro
Regina Garcia Ramos
A escola antes e depois da Tecnologia
Ministério da Educação e Cultura
Programa Nacional de Tecnologia Educacional
Proinfo Integrado
Curso de Introdução
à Educação Digital
Projeto de Pesquisa e Aprendizagem
A Escola antes e depois
da Tecnologia
Autores: Cássia Helena F. de M. D. Menezes
Elaine Cristina Moraes
Maria Aparecida Piai
Mário Ângelo Dias Menezes
Milena Bonafim Mafra
Renata Vicente Mauro
Regina Garcia Ramos
A Escola antes e depois da Tecnologia
Introdução
Objetivo: Integrar a tecnologia ao trabalho do docente contemplando, em conjunto, o trabalho em sala de aula e o planejamento.
Justificativa: Propiciar aos docentes e alunos a prática do uso adequado da tecnologia, constituindo-se ainda, um instrumento de complementação didático-pedagógica e atualização constante.
Resumo: A Instituição Educacional, como agente promotor de mudanças sociais, não pode ficar à margem desse processo de “inclusão digital”. Deve colaborar para que o processo de ensino e aprendizagem acompanhe avanços recentes, tanto na área da tecnologia educacional, quanto da pedagogia e da didática em geral.
O Lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. Assim, na idade infantil e na adolescência a finalidade é essencialmente pedagógica. A criança e mesmo o jovem opõe uma resistência á escola e ao ensino, porque acima de tudo “ela não era lúdica”, não era prazerosa (NEVES). Encontramos o lúdico em várias tecnologias educacionais e várias instituições fazem uso desse lúdico, propiciando a reflexão sobre a prática docente, favorecendo sua análise por parte do professor e sua interação com os demais profissionais da escola. Há também as diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliação que o professor pode utilizar ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Além disso, a escola em que a tecnologia está presente pode apresentar textos de aprofundamento e propostas de atividades complementares, instigando a aprendizagem e levando informações atuais a todos que participam da vida escolar.
Cássia Helena F. de M. D. Menezes
Elaine Cristina Moraes
Maria Aparecida Piai
Mário Ângelo Dias Menezes
Milena Bonafim Mafra
Renata Vicente Mauro
A Escola antes e depois da Tecnologia
Introdução
Objetivo: Integrar a tecnologia ao trabalho do docente contemplando, em conjunto, o trabalho em sala de aula e o planejamento.
Justificativa: Propiciar aos docentes e alunos a prática do uso adequado da tecnologia, constituindo-se ainda, um instrumento de complementação didático-pedagógica e atualização constante.
Resumo: A Instituição Educacional, como agente promotor de mudanças sociais, não pode ficar à margem desse processo de “inclusão digital”. Deve colaborar para que o processo de ensino e aprendizagem acompanhe avanços recentes, tanto na área da tecnologia educacional, quanto da pedagogia e da didática em geral.
O Lúdico apresenta valores específicos para todas as fases da vida humana. Assim, na idade infantil e na adolescência a finalidade é essencialmente pedagógica. A criança e mesmo o jovem opõe uma resistência á escola e ao ensino, porque acima de tudo “ela não era lúdica”, não era prazerosa (NEVES). Encontramos o lúdico em várias tecnologias educacionais e várias instituições fazem uso desse lúdico, propiciando a reflexão sobre a prática docente, favorecendo sua análise por parte do professor e sua interação com os demais profissionais da escola. Há também as diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliação que o professor pode utilizar ao longo do processo de ensino e aprendizagem. Além disso, a escola em que a tecnologia está presente pode apresentar textos de aprofundamento e propostas de atividades complementares, instigando a aprendizagem e levando informações atuais a todos que participam da vida escolar.
Cássia Helena F. de M. D. Menezes
Elaine Cristina Moraes
Maria Aparecida Piai
Mário Ângelo Dias Menezes
Milena Bonafim Mafra
Renata Vicente Mauro
Regina Garcia Ramos
APRENDIZAGEM LÚDICA ATRAVÉ DO USO DA TECNOLOGIA
APRENDIZAGEM LÚDICA ATRAVÉ DO USO DA TECNOLOGIA
A educação tem por objetivo principal formar cidadãos críticos e criativos com condições aptas para inventar e ser capazes de construir cada vez mais novos conhecimentos. O processo de Ensino/Aprendizagem está constantemente aprimorando seus métodos de ensino para a melhoria da educação. O lúdico é um desses métodos que está sendo trabalhado na prática pedagógica, contribuindo para o aprendizado do alunado possibilitando ao educador o preparo de aulas dinâmicas fazendo com que o aluno interaja mais em sala de aula, pois cresce a vontade de aprender, seu interesse ao conteúdo aumenta e dessa maneira ele realmente aprende o que foi proposto a ser ensinado, estimulando-o a ser pensador, questionador e não um repetidor de informações.
Zuleicka Nunes Ferreira Serapião
APRENDIZAGEM LÚDICA ATRAVÉ DO USO DA TECNOLOGIA
APRENDIZAGEM LÚDICA ATRAVÉ DO USO DA TECNOLOGIA
A educação tem por objetivo principal formar cidadãos críticos e criativos com condições aptas para inventar e ser capazes de construir cada vez mais novos conhecimentos. O processo de Ensino/Aprendizagem está constantemente aprimorando seus métodos de ensino para a melhoria da educação. O lúdico é um desses métodos que está sendo trabalhado na prática pedagógica, contribuindo para o aprendizado do alunado possibilitando ao educador o preparo de aulas dinâmicas fazendo com que o aluno interaja mais em sala de aula, pois cresce a vontade de aprender, seu interesse ao conteúdo aumenta e dessa maneira ele realmente aprende o que foi proposto a ser ensinado, estimulando-o a ser pensador, questionador e não um repetidor de informações.
A educação tem por objetivo principal formar cidadãos críticos e criativos com condições aptas para inventar e ser capazes de construir cada vez mais novos conhecimentos. O processo de Ensino/Aprendizagem está constantemente aprimorando seus métodos de ensino para a melhoria da educação. O lúdico é um desses métodos que está sendo trabalhado na prática pedagógica, contribuindo para o aprendizado do alunado possibilitando ao educador o preparo de aulas dinâmicas fazendo com que o aluno interaja mais em sala de aula, pois cresce a vontade de aprender, seu interesse ao conteúdo aumenta e dessa maneira ele realmente aprende o que foi proposto a ser ensinado, estimulando-o a ser pensador, questionador e não um repetidor de informações.
o impacto da era digital na educação infantil
Utilizar a tecnologia como ferramenta de trabalho no sistema educacional, oferecendo aos professores e alunos novas formas de ensino e aprendizagem, aperfeiçoando os métodos pedagógicos, trazendo assim características inovadoras.
SIMONE RODRIGUES
SIMONE RODRIGUES
terça-feira, 3 de agosto de 2010
APRENDIZAGEM LÚDICA ATRAVÉ DO USO DA TECNOLOGIA
APRENDIZAGEM LÚDICA ATRAVÉ DO USO DA TECNOLOGIA
A educação tem por objetivo principal formar cidadãos críticos e criativos com condições aptas para inventar e ser capazes de construir cada vez mais novos conhecimentos. O processo de Ensino/Aprendizagem está constantemente aprimorando seus métodos de ensino para a melhoria da educação. O lúdico é um desses métodos que está sendo trabalhado na prática pedagógica, contribuindo para o aprendizado do alunado possibilitando ao educador o preparo de aulas dinâmicas fazendo com que o aluno interaja mais em sala de aula, pois cresce a vontade de aprender, seu interesse ao conteúdo aumenta e dessa maneira ele realmente aprende o que foi proposto a ser ensinado, estimulando-o a ser pensador, questionador e não um repetidor de informações.
Catarina Gava Bittencourt Batista
A educação tem por objetivo principal formar cidadãos críticos e criativos com condições aptas para inventar e ser capazes de construir cada vez mais novos conhecimentos. O processo de Ensino/Aprendizagem está constantemente aprimorando seus métodos de ensino para a melhoria da educação. O lúdico é um desses métodos que está sendo trabalhado na prática pedagógica, contribuindo para o aprendizado do alunado possibilitando ao educador o preparo de aulas dinâmicas fazendo com que o aluno interaja mais em sala de aula, pois cresce a vontade de aprender, seu interesse ao conteúdo aumenta e dessa maneira ele realmente aprende o que foi proposto a ser ensinado, estimulando-o a ser pensador, questionador e não um repetidor de informações.
Catarina Gava Bittencourt Batista
domingo, 1 de agosto de 2010
Ler e escrever na cultura digital
Ler e Escrever na Cultura Digital
Precisamos rever a educação num amplo espaço, no processo de ensino aprendizagem,num processo aberto e flexível numa transformação na educação, onde os professores e educandos se disponibilizam dos recursos tecnológicos, transformando a leitura e a escrita. Marisa Panissi Pimenta
Precisamos rever a educação num amplo espaço, no processo de ensino aprendizagem,num processo aberto e flexível numa transformação na educação, onde os professores e educandos se disponibilizam dos recursos tecnológicos, transformando a leitura e a escrita. Marisa Panissi Pimenta
O uso da tecnologia escolar e a cultura digital
Neste trabalho discute-se o conflito que se instala na escola entre a cultura escolar e a cultura digital. Partindo da existência da cultura escolar e da cultura digital, busca-se a origem e as características que definem as mesmas, constatando que a primeira consolida-se durante a idade média e o antigo regime, e a segunda se consolida mais recentemente, a partir dos anos setenta. Principalmente a partir dos anos noventa, com a difusão do uso de computadores nas escolas, e o advento da Internet, tais culturas passam a conviver no espaço escolar, onde ocorre o conflito entre elas. Em seguida, faz-se um estudo de caso que sugere a impermeabilidade entre estas duas culturas que acabam desenvolvendo-se de forma autônoma na unidade escolar, sem que a cultura escolar seja significantemente alterada pelos novos paradigmas impostos pela sociedade digital.
Marisa Panissi Pimenta
Marisa Panissi Pimenta
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